打破框架 為問題瘋狂找答案

打破框架 為問題瘋狂找答案

發現新大陸的哥倫布（Christopher Columbus）說：「發現，只孕育在勇往直前的堅持之中，我想，它與懦夫大概永遠無緣。」

趨勢大師大前研一說：「舊道路再也無法通往成功。」網路新世代來臨，同時帶來新機會與不確定性。只能捕捉資訊不再有意義，「你們背誦三十年的課本內容，都將被濃縮在一顆價值不到一美元的半導體晶片裡。」大前研一說：。你還必須擁有，解決問題的能力。

「自己找到的答案，才最真實，你要勇敢冒險，」這是YOU TUBE創辦人陳士駿送給《商業周刊》讀者的話。對他來說，擁抱問題本身就是一種樂趣，「當你在解決一個問題的時候，你知道這件事是由你百分之百掌握，這是種很好的感覺，」他曾經在三十個不時不睡，就是為了讓網站變得更有效率，「還有什麼比自己找到的答案更真實的？即使機率再低，我們都會找到答案。」他從解決問題的過程中，挖掘人生的第一桶金。

誰教會陳士駿這個能力？影響他很深的是，就讀的伊利諾大學香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign），兩校都是以解決問題為主的教學模式見長，IMSA更設有問題向導教學模式（PBL）的研究中心，讓許多學校來此取經。

IMSA是個什麼樣的學校？二十年前，伊利諾州政府為了培養數理天才，因而成立IMSA，提出更好的教學模式給教育界。而他們本身也設有需要住宿的高中學程，每年只招生二百五十人。二○○四年被《華爾街日報》（Wall Street Jonrnal）依照大學錄取率票選為美國前十大公立高中。

要放手

依孩子願望擬三年學習計劃

這所位於芝加哥西方的學校,強調以生活實際問題為腳本,學生在老師指導下,由問題中練習如何「發掘問題、分析問題並且解決問題」。藉著處理問題的過程，去蒐尋資訊，而學到必要的知識。以這種方法所取得的知識，印象較深刻，相較於我們所習慣主題導向學習法（Subject Based Learning）—授課主動權全部在講授的老師。老師系統的教導書本內的東西，雖然知識傳輸得較快，但是學生如果對主題沒興趣，根本聽不進去，學習也無效率可言。

「一個真正能引發孩子好奇的題目，才能讓他們勇於打破框架，敢冒險去追尋答案。」IMSA校長麥拉倫博士（Dr.Eric Mclaren）接受《商業周刊》越洋專訪時說：「我們鼓勵他們為問題瘋狂。」

要支援
學校全力配合，滿足研究需求
進入IMSA第一天起，每個新鮮人都會與老師與家長一起溝通，據新生活希望成為什麼樣的一個人開始倒推，擬定未來三年學習計劃。

麥拉倫舉例，譬如有一們亞裔女孩，希望未來可以成為優秀醫生，她在學校強化的是生物相關知識。她可以在學校設計的架構下，在每週三全天，針對自己開發的研究題目，去芝加哥的任何一個研究單位，找尋答案。她的研究計劃就是跟著頂尖醫院，觀察兒童愛滋病患者的治療狀況。而對能源有興趣的同學可能就到阿爾貢（Argonne）國家實驗室。

她必須努力學習，因為到了學期末，她需要把自己的發現內容簡報給全校其他人聽，並且接受所有人的提問。

不過，她也總在解題中，發現知識的不足。如她最近驚覺到，貧窮國家對愛滋病的認知缺乏，是讓這疾病加速擴延的原因。她最近的研究計劃又更改為：如何去防治愛滋病蔓延。還需要學習這些國家背後的文化與社會狀況，才能說服他們重視這問題的嚴重性。如果學校的課程內容無法滿足她的需求，她可以提出申請，由學校尋求外部資源協助。

麥拉倫說，因應學生層出不窮的要求，IMSA的課程越來越多元，有學生意志當科學創業家，學校開了創業課程，不僅提供商學院的管理知識，連如何公開演講募資，都包含在內。由於這裏孩子自己所需要的，所以他們學起來，也特別起勁。

麥拉倫說，IMSA的老師就像是教練般，會鼓勵孩子走出傳統思考析框框，去外面找答案。「為什麼不冒險看看？」

要嚴格

研究之外，考試和作業也沒少

如果說，IMSA給了陳士駿不設限的格局，那麼，同樣位於芝加哥郊外三小時車程，玉米田妝中的伊利諾大學香檳分校，則更主張，找答案之前，孩子必須在基本知識上要有充足的準備。

在《美國新聞世界報導》（U.S. News & World Report）去年的排行，伊利諾大學的資訊研究所（Engineering of technology）是全美排名第四。到二○○五年止，這所大學已有十九位校友得到諾貝爾獎，科技業包括超微（AMD）創辦人桑德斯（Jerry Sanders）、Netscape創辦人安德森（Marc Andreessen）與的PayPal創辦人位方欽（Max Levchin）都來自該校。有趣的是，在這波網路創業熱潮中，伊利諾所出的知名網路創業家數量與史丹佛大學差不多，超越資訊領域學術排名第一的麻省理工學院（MIT）。

伊利諾大學香檳分校也是以問題教學法引導學生。「大家以為這會比較輕鬆，其實錯了，」二○○三年曾在伊利諾大學訪問教學的交大校長吳重雨說。根據他觀察，那邊學生的課業負擔，是交大學生的1.5倍。

「我去之後，確實很shock（震驚），」交大自二○○四年開始與伊利諾大學交換學生，去年剛從伊利諾回來的電機系大三學生郭韋震說，這所學校會丟設計很棒的題目給學生做研究，然而開始找答案前，學校仍會要求學生在專業知識上紮根夠深，該有的考試與作業也沒有少，學生透過找答案的過程，去檢視自己學的夠不夠扎實。

在伊利諾，他第一次在課後去敲教授的門，因為太多問題的答案都不在書本內。他必須自己去思考，與人辯證。

「這裡的教學系統很縝密，老師剛開始教學，會有另一個老師在旁邊觀察，並不是隨便按意志教書就可以過關的，」吳重雨說，「要做問題解決方案的教學，老師花費的心力是過去的十倍，他們出的每一個題目，都是精心設計過的，」也曾在伊利諾大學任教的台大國際企業系教授湯明哲說。

要學生把專業知識學的深，又要學生在長尋答案時不能自我設限，嘗試解決各種難題，是這些名校在做的事情，聽起來雖然矛盾，但專攻創造力教學的師大特殊教育系教授吳武典說，這正是最近十年創新學說的發展趨勢。

要信任
專業知識奠基，就能進階解題創新

吳武典就，專業知識就是教育的第一層樓，擁有了這些背景知識，我們爬上第二層樓，開始發散性思考，去發想各種可能的解決方式後，才能憑藉這些知識，理性的去選擇最適合的解決方案，並且實踐。這不僅是解題的理想步驟，更往往是個創新點子的產生過程。「創新，絕不是從無生有。」他強調。

不管是IMSA或是伊利諾大學香檳分校，與臺灣教育最不同的是，「我們爬到第一層樓就停了，」吳武典說。

原來，新世紀強調教育須更開放，而更開放代表的是，我們的孩子需要學習與思考的將會更多，這對他們，會變太難？當我們提出這些問題時，「No、No、No」越洋電話那頭，麥拉倫的聲音忽然高昂。